妈妈，人为什么会死呢？当孩子这样问起，你会怎么回答？

         出于中国传统社会对死亡话题的禁忌，当我们面对孩子的疑问不知该从何说起，我们该怎样平静且诚实的让孩子明白：死亡和出生一样、与树叶的生长凋零一样，都是生命的一部分。生命有限，但爱却不会消逝。

　     在教育领域，死亡教育属生命教育的范畴。在美国，生命教育最初就以死亡教育的形式出现。名为谈“死”，实则让孩子树立正确的生死观念，以正确的态度保持生命、追求生命的价值和意义。

　     在《绘本之力》一书中，柳田邦男先生说到：“在谈到生命、灵魂、生、死等重大问题时，我看到绘本的无比力量，他不仅仅只是表面的语言传递，而是以撼动灵魂的方式在和人沟通，我个人以为，再也没有比这更叫人赞叹的沟通手段。”

　     也许，我们要做的，就是把这一个个生命的故事在孩子需要的时候呈现出来，也许，它们能帮助我们抚慰每一个向死而生的人。图画书的叙述是从孩子角度出发的。孩子感知世界多数是通过游戏的方式来达成的。书中的孩子一开始就是以模仿大人举行葬礼来取乐。有天“我”和艾丝特很无聊。艾丝特很高兴发现一只死去的小蜜蜂，总算发现点好玩的事情了。于是艾丝特打算为它做棺材举行葬礼。“我”不敢拿任何死的东西，因为“我”还很小，“我”认识的人里还没有谁死去呢。但“我”会作诗。于是我做了一首矫情的诗“一个可爱的小生命在手中，就这么突然消逝无影无踪”。艾丝特也矫情地擦了一下鼻子：“可怜的小蜜蜂，哎！可是，生活还是要继续。”每当发现一个死去的动物，孩子们都欢欣鼓舞。他们甚至把家中冰箱里的三条鱼也拿出来一一埋葬。

          一个故事，三个孩子的心灵成长。小小的一本图画书中，叙事层层渲染、逐步推进，三个孩子的性格也均有发展。“我”从嫌恶、畏惧死亡到平静地接纳死亡；从不敢拿死去的动物到把死去的乌鸦抱在怀里；从吟唱一些陈词滥调到深情地歌唱“你的歌已结束。生命转入了死亡。/天渐黑，你温软的身体变硬变凉。/黑暗中，你像星星一样闪光，/谢谢你，曾经来到这世界上。”艾丝特从兴高采烈地策划葬礼游戏到“哭了”，“悲伤就像黑色的布笼罩在空地上。”普普年龄太小，从懵懵懂懂到略有所知地、自觉自愿地充当一个哭客。

         的确是一种世界上最美的告别。图画书中有关死亡的题材不少，多是教给孩子面对至亲的离世如何理解死亡、如何接受亲人的离去。但这本书的视野显然要开阔得多，自然界每时每刻都有生生死死，人类不是地球上的唯一。书中的孩子都没有经历过亲人的离去，但在目睹了一只乌鸦惊心动魄的死亡历程后，学会了对周围每一个卑微的生命都充满了感恩和敬畏，此生感谢有这么多绚烂多姿的生命陪伴。对死亡也学会了放下，死亡不过是个体生命的终点，周围依然洋溢着蓬勃的生命，一代又一代，生生不息。 画面和诗都很美。画面是淡淡的水彩，最后的画面是充满生机的淡绿色的墓园，诗是洗尽铅华的平实、练达，却又直击心扉，有《圣经》赞美诗的味道。