为了记录幼儿在场景活动中的成长过程和变化，留下幼儿独特的成长记忆，同时帮助教师更好地理解和把握幼儿园场景的内涵与实施要点，使场景课程开展更符合幼儿需求。2024年6月17日下午，科学教研组开展了《故事分享， 共思共研》的分享活动，分享场景活动中的生动故事。

　　场景故事是幼儿在实际的场景活动中，衍生出的生动而又有趣的故事。教师基于活动中对幼儿细致的观察和深入的指导，生发了许多趣味的故事。有的老师结合主题活动的开展，在场景活动中延伸与主题相关的场景活动，如大六班的贾晓蕾老师向大家展示了儿童搭建帐篷的故事过程，从主题《再见了幼儿园》中衍生的露营活动为起因，在户外娃娃家场景中衍生了——《帐篷的故事》，分享了幼儿探索搭建帐篷的过程，从材料的选择，方法的探索，同伴的合作等方面分享介绍幼儿的发展。

　　大自然是幼儿开展探秘活动的广阔空间，基于此卢飞彩老师组织幼儿为昆虫制作木屋，进一步的观察了解昆山的特征与生活习性，她以《昆虫旅馆建成记》的生动故事向大家介绍了在昆虫屋建造的过程中幼儿的思考、探索、问题解决等内容。

　　李羽佳老师《小小花架诞生记》的故事分享中，她以幼儿实际生活中的问题，班级的花架不够放幼儿植物为起因生发课程故事，向大家介绍幼儿了解花架结构、样式、选材、测量制作等完整的探秘过程。

　　田笑惠老师围绕小舞台场景中发生的探秘故事，向大家介绍了活动中幼儿结合自身的兴趣和经验，制作歌单、幕布背景等的活动过程。

　　一个个精彩纷呈的故事体现了教师对儿童细致入微的观察，体现了教师平时扎实的理论基础，夯实的业务水平，从中更加能够感受到教师与幼儿相处的日常，幼儿园的各个场景故事更是体现了我园丰富的教育资源。

　　本学期科学组对课程故事的研究助推了儿童的全面发展，提升了教师的专业素养，教师在记录、分析和反思课程故事的过程中，不断深化对儿童发展规律的认识；提升了教师的课程设计与实施能力，观察、引导儿童的能力；丰富了我园的课程资源，教师们的课程故事都源于真实的教育情境，这些生动的案例可以成为宝贵的课程素材，为我园课程的优化和创新提供依据。下学期我们会继续以儿童为依托，以儿童为本继续进行研究，激发儿童的好奇心、探索欲和学习兴趣，让他们在具体情境中获得知识、技能、情感等多方面的成长。